您好！不知您所指的课外阅读的刷题是指哪个学段。

这么说吧。新高考政策的转变，必然影响到中小学的语文教学。课外阅读刷题，小学还有那么点用处，能够暂时得个好分数；随着课外阅读题广度及深度的提升，初中基本无效；高中是瞎扯淡，纯粹浪费时间。

部编本语文教材总主编温儒敏教授谈到语文高考这样评价，语文高考最后要实现让15%的人做不完题。 语文试卷由过去的7000字，提升到现在的9000字，将来会增加到1万字左右。试题量也会增加5%~8%。阅读内容的广度也增加了，包括文学、哲学、历史、科技等各个方面，对名著考核的标准也逐渐提高了。古诗文阅读一块，占到34分。北京卷加上名著阅读甚至将近50分。

所以，现在语文考试学生往往经历这样的尴尬场面：老师讲的往往不考，考的往往不讲。其实，这种现象是因为不管是老师的教，还是学生的学，依然停留在传统的点对点教学，搞题海战术，说到底还是套路。

我曾经用两年时间私下做过这样的实验。在任教语文学科的两个班级中，一个班课后只做一本练习册，另一个班让学生自己去再去购买一本练习册刷题加小灶。 一个学期下来，看不到两个班的差距。后来我改变策略，一个班增加试题的训练，也就是刷题；另一个班增加阅读，一年下来，增加阅读的那个班级均分略微高那么一点点，依然不是理想状态。由此看来，语文课外阅读盲目刷题无效，语文的内涵和外延都很深广，通过刷题死记硬背知识点是没有用的。 盲目的阅读也无效，中高考中语文课外阅读考核的是对文本内容的理解能力、语言表达能力和逻辑思维能力。

既然这样，提升语文课外阅读能力，提高课外阅读题的分数，只是语文核心素养中的一环。还是得从阅读这个根本做起，夯实基础知识，全面提升语文核心素养。 作为学生可以从以下几个步骤做起。

1.阅读方法的选择上，泛读与精读相结合。泛读增加阅读量，扩充知识面，提升阅读速度。精读是对文本或书籍的深度阅读，尤其要注意整本书的阅读和分析评点，获得个性化的感悟，锻炼阅读思维能力。

2.阅读内容的选择上，要多读经典名著和精美文章，并涉猎哲学、历史、自然科学等，尽可能地扩充知识面。

3. 阅读与思考相结合。单单增加阅读只是量的积累，只有走进文本，消化内容，理解作者，勤于笔记、批注和点评，课外阅读和思维能力才有质的提升。

4.阅读与写作相结合。 要想阅读内容内化为阅读思维能力，离不开写作。可以写日记，写读后感，写随笔，文学作品类可以仿写。

当阅读成为一种生话习惯，像呼吸一样自然且必不可少，语文的核心素养也在不知不觉间提高了，根据考点再去做阅读题，就会觉得驾轻就熟，不再是难事了。

其实，撇开考试，从一个人的成长的角度来看，从小养成良好的阅读习惯和兴趣，是将来走向卓越的必备条件。