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当今社会，人们对加强中小学心理健康教育已形成共识。有专家对几所大中城市在校派变低生进行了调查，发现有心理和行为问题的小学生约为13%，初中生约为15%，高中生约为19%，大学生约为25%，并且随着年龄的增长呈递增趋势。因此，积极开展心理健康教育已是迫在眉睫。 在我国中小学中，受过专门中小学心理教育的教师极少，并且中小学各方面的工作都要落实到班级，与学生接触最多的是班主任，因而目前中小学心理健康教育工作的主要力量应该是班主任。只有真正提高班主任的心理健康教育水平，才能为学生实实在在的提供一个良好的心班己总项胞理成长环境。 首先，班主任要努力提高心理健康教育的理论水平，针对学生的特点，因材施教。心理健康教育要同学生的年龄相结合，教育的目的内容和方式结合不同年龄段学生的心理发展特点，把握学生心理发展的规律。许多班主任虽然曾经学过一些心理学知识，但对心理健康这一概念并不很清楚，更谈不上心理健康教育了。因而，也就出现了把学生的心理问题当做思想、道360问答德品质问题采取简单的引导。例如，长期以来由于历史文化传统等方面的原因，使不少女生自卑，缺乏自信，严重影响她们的成长。因此，心理健康教育必须依据现代差异心理学的成果，破除封建迷信，解放思想，培养孩 子的自信心、好胜心，以激励其成才。学校应加强这一方面的培训，班主任也应加强这方面的进修，以便掌握心理健康教育的基本知识。针对不同阶段特点开展工作。其次，在班主任工作中要积极渗透心理健康教育，培养学生良好的心理品质。青少年学生处于心理产生见急剧变化的年龄，心理活动显得激烈、动荡，尤其处于青春期的学生，有以往没有或不明显的心理体验。随着生理发育而开始出现，加上日益复杂的社会生活，使得他们心里面临许多困惑和焦虑。班主任工作要爱护、培育和发展学生正确的自指牛我观念，培养学生的自信心，正确对待挫折，使其能够正确认识自己与接纳别人，形成自尊、自爱、自强的积极情感，促进其人格的发展。班主任要努力维护学生的心理健康，做关心学生心理健康的有心人。再次，班主任要信任学生，要相信每个学生的独特价值，相信学生的可塑性和改变性。师生间建立的良好的信任关系可以更好的引导学生吐露自己的心声，这有利于班主任把握学生心理发展的现状，也有利于学生接受教师的教育或建议，更好的调节自己，重塑自我。班主任要平等的对待每一个学生，现代教育思想认为，友好和睦的教育气氛是搞好教育教学工作的重要条件。心理健康教育只有在优选常挥粮功致愉快、活泼、乐观向上的气氛中，才能有效地进行。作为一名教育工作者，应牢记教育者和被教育者，尽管车派故华诉角色不同，但人格是平等的这一基本原则。 当然，班主任要培养学生良好的心理素质，首先自身必须是一名具有良好心理品质的人。也就是说，班主任要努力提高自己的心理健康水平，它直接影响学生的心理素质的形成。俄国教育家乌申斯基说：员展于“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量。没有教师对学生的直接人格的影响变感源兵片个向样如哪育，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。”可在实际工作中，有的班主任不仅不能以自身心理状态的调整与人格的提升，用美好的心灵去塑造学生健康的心灵，反而做出了危害学生身心健康的事情。据报载，有一小学班主任，因学生迟到，拧学生耳朵，致使撕裂;某中学班主任因学生考试成绩不好，就让学生互相打耳光等。出现这类现象，人们往往指责这些教师职业道德水平不高，而忽视了另一个原因，那恐怕也与他们的心理健康水平有关系。中小学班主任作为一个特殊的群体，承受着巨大的工作压力，工作时间长，劳动强度大，长期处于超负荷运转状态，心理负担沉重。美国的鲍德温研究73位教师与100名学生的相互关系后得出结论：一个情绪不稳定的教师容易影响学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使学生的情绪趋于稳定。一个心理健康水平低下的教师，本身在情绪上就缺乏安全感。在与他人交往中缺乏同情心，要让其接纳和容忍学生的不足是不可能，也无法给学生提供一个良 好的心理成长环境。 苏霍姆斯基说过：“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西去施加影响。”班主任与学生接触最多，影响最大，其一举一动，一言一行都有可能给学生的心灵留下深深的烙印。培养青年班主任，要注意传授心理健康知识，提高其心理健康水平。更重要的是，班主任应当自觉的加强心理保健，培养耐心、豁达开朗、坦然的心理品质，提高心理承受能力与情绪的调整能力，惟有如此，才能成为学生的良师益友。具体说来，要做到以下几点：一要教师有爱心，具有丰富的情感。只有具备爱心，才能对自己的工作及学生拥有深厚而健康的情感。这是力量的源泉之一，是教育成功的重要条件。二要培养自尊、自信，提高自控能力。三要善于理解别人，与别人和谐相处。四要培养良好的性格。开朗、乐观而稳重，是班主任的特殊性格要求。宽广的胸怀，积极的情绪，平易近人的态度，笑容可掬的表情易为学生接受，使学生受到感染，营造和谐、愉快、亲切、友好的氛围。五要增强心理承受与自我调控能力，学会消除精神压力。 总之，只有切实加强班主任的心理健康意识，提高心理健康水平，才能真正把中小学生的心理健康教育落到实处。