学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构。名称起源于民国。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。编辑本段一、学校概念
学校是培养人才的社会组织。自夏商，便有了“庠、序”（就是学校）。孟轲曰：“庠者，养也。”作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，进而出现为培
养人才所采取的因材施教等教育之法，历史赋予学校的地位。二千多年齐国的稷下学宫引发了百家争鸣、孔子在大成殿的甬道开设杏坛以六艺而教众贤、宋朝的六大书院所承担着选俊功能，一直到黄宗羲提出“公其非是于学校”，他认为学校不仅具有培养人才改进社会风俗的职能，而且还应该议论国家政事之能，“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义，只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展，也使学校更显生命与活力。 由此可见，学校这一组织之特殊，承载了太多的历史使命，自古至今，教书育人成了这一组织所特有的使命，多少千古伟人，便是从学校走向更广阔的历史空间，于是便有了“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”
编辑本段二、名称发展史
简介
[1]“学校”一词源于民国时期。 西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。西汉时学校分中央和地方两种，中央设太学，是国家最高学府，相当于今天的大学。地方上置学宫。唐时代办学达到古代极盛时期，学校分类更细，明清时的学校基本是承袭隋唐的，但由于科举制发展，使学校成为科举制的附庸和装饰品。清末，开始兴办近代教育，光绪二十八年（1902年）的《钦定学堂章程》中称学校为学堂。到1907年，新式学堂遍设各地。 辛亥革命后，教育部公布新学制，“学堂”一律改称“学校”，并一直沿用至今。 目前的中国的学校分类
1.学历教育：
小学。
中学：普通初级中学、普通高级中学、高级职业中学、中等专业学校。 大学：普通大学、军校学院、高职专科院校。 其中，小学和初中属于目前中国的义务教育。
2.非学历教育
幼儿教育。 学前教育。 特殊教育（盲聋哑学校等） 各级各类的培训学校。
编辑本段三、学校标识导向系统
随着我国教育事业日新月异地蓬勃发展，标识、标牌导向系统悄然闯入校园，它是提高院校辅助教育的硬件设施不可缺少的一环，已融入校园文化中。好的校园标牌导向系统，绐人以清晰明了的展示，了解校园的分布概况，体现人与自然的和协、规范、理性化，为校园文化律设起到了积极推动作用。 学校标识系统按功能划分的产品目录： （一）、户外标识牌
1、校外交通指示牌、警示牌 2、学校名称标识牌 3、办公楼、教学楼、其它楼体标识牌 4、学校建筑分布总平面图标识牌 5、立地式分流标识牌 6、立地式带顶棚宣传栏 7、植物园、运动场中的知识展示牌 8、草地提示标语牌 （二）、室内标识牌 1、立地式或挂墙式楼层总索引牌 2、分楼层索引牌 3、楼层号牌 4、各课室名称牌 5、行政办公科室名称牌 6、行政办公室工作职责 7、班级课程表 8、开水间、洗手间等功能标识牌 9、通道分流吊牌 l0、挂墙式橱窗宣传栏 11、名人名句展示牌 12、温馨标语提示牌 13、公共安全标识牌

有组织、有规模培养人才的地方。

学校的性质从办学单位来看分为两类，公办和民办。其主要区别在于学校的投资主体不同，公办学校的投资主体是国家，部署学校投资主体为教育部，省属学校投资主体为省教育厅等，民办学校投资主体为民间资本，就是个人投资

学校属于教育机构。 学校是教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。学校教育指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分

学校属于教育机构。 学校是教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。