如果管理得好的话，11岁还有已有是非观念，知道什么是正面的优秀的值得学习和发扬，也知道什么是负面的和错误的应该克服和约束，但是，生活中确实有个别孩子没有规则意识，自我中心论，与集体和他人格格不入，学习散漫，行为乖戾，俗称“熊孩子”，让老师和家长伤神不已。曾经有一个这类孩子的家长苦叹：“怎么回事啊？怎么办啊！”另外一个家长告诉他：“陪伴他，你欠他的！”我突然觉得那个家长所言极是。

有一个学生Z，长得白白胖胖的，一笑就露出俩小酒窝，眼睛乌亮乌亮的，甚是可爱。但是，上课就麻烦了，他不读书，不写字。为此，家长弄得孩子哭过很长一段时间。已经到一年级下册，Z课堂发言还慢吞吞的，写字时咬紧牙关，像上战场一样，使出九牛二虎之力才把字逗拢。但其他孩子写字已经有一定速度了。为什么这样？父母俩都是单位能人，从小孩子由奶奶和保姆带着，到上小学还顿顿喂饭，保姆喂一勺，孩子就细嚼慢咽地吃一勺，不喂也不吃。正是这种尽心尽责的“喂养”，让Z失去了对外界的好奇心和探索欲望，所以学习也懒懒地等着“喂他”。家长像个初中生一样听着老师和其他家长的开导，辞退了保姆，不准奶奶袒护，从生活中让孩子“独立”。自己不吃饭，吃不了饭就饿着；自己穿不了衣服就冻着；自己收拾不了书包，就等他挨批评，坚决不给他送书本文具，结果，一个星期没完，孩子自己吃饭了，而且没教也会吃；两个星期穿脱衣服全部自己；两个星期，书包收拾的妥妥当当；原来生拉硬拽才起得了床，喂完饭开车送上学还迟到，现在居然自己听闹钟起床洗漱吃饭，催着家长送他上学，回去了也知道先做完作业才吃饭玩玩具。

学生Y也是和爷爷奶奶一起居住，父母文质彬彬，对他们的父母非常孝顺，父母宠爱孩子，他们从不反对，甚至还觉得没什么不好，他们该上班上班，该旅行旅行，逍遥又自在。哪知，一上小学，孩子就问题一大堆，融入不了集体，容不下他人。同学们上课，他就自己玩笔玩剪刀玩尺子，甚至蹲在地上玩，老师规劝他，一不高兴就嚷嚷：“你又不是我妈，你凭啥管我！”同学们上体育做韵律操，他就站着一动不动，一节课都可以不动。全校组织升旗活动，他一个人在教室不出来……什么原因让孩子这样？智商有问题？非也，尽管Y上课注意力没集中，但老师讲的、同学说的全在他心里，下课可以给老师复述得清清楚楚。

一个“宠”字养成了Y的“自我中心论”——家里煮饭Y要吃啥就煮啥；到公园，Y要玩什么，玩多久全是他说了算；看电视，Y看那个台，就放那个台。总之一句话，在他们家，Y就是真正的“老大”，没有对长辈的尊重，更没有对同辈的谦让。

为了让Y融入集体，心中有他人，父母硬着头皮搬出了爷爷奶奶家。他们下班和孩子一起去买菜，妈妈故意说：“儿子，妈妈提不动了，你可以帮妈妈提菜吗？”开始孩子并不乐意，但慢慢地，孩子不仅帮着提菜，还帮妈妈洗碗，帮妈妈倒垃圾。当孩子心中有了他人，也才有了集体，才主动当上了班级阅读管理员，把班级图书整理得整整齐齐；在同学过生日时，早早地为同学画贺卡；为山区孩子捐书时，把自己最爱的童话书捐出来。

被别的家长说“你欠他的”的家长的孩子叫F，也是父母一直忙事业，保姆带孩子的时间远远多于父母，孩子的习惯没有养成，规则没有建立。无可奈何之下，F妈妈辞掉了工作，天天陪伴孩子生活和学习，虽然已经三年级的孩子进步很慢，而且时常反复，但总的来说，孩子的自我认知能力在提升，自我约束能力在加强，规则意识在建立，积极上进多了。

所以，11岁孩子自控能力不强，家长首先要反思自己陪伴孩子做得怎么样？你在自控方面做了孩子的榜样没有？你在自控方面利用亲自共读的方法引导孩子没有。孩子的成长是有有效期的，过了该陪伴、该引导的最佳时期，要规范孩子言行真的事倍功半。而且11岁孩子的青春前期已经到来，叛逆也到了。这时要做的不是“说”，而是“做”，孩子的改变从你的改变开始！

孩子不能自控，你千万不能奢望他自觉，更不能奢望他长大就好了。你得像别的家长在孩子小时候一样，陪伴孩子一起阅读，一起静心学习，一起刻苦运动锻炼，一起钻研难题……不你原来“欠”孩子的陪伴、督促和引导全补上，你的孩子就能自控了！